Основной целью деятельности ПКПП является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательной программы общего среднего образования и имеющим трудности в её освоении.
Направления работы ПКПП:
- коррекция звукопроизношения;
- развитие фонематических процессов;
- пополнение активного и пассивного словаря;
- формирование грамматического строя речи;
- развитие связной речи;
- совершенствование навыков письма и чтения;
- развитие внимания, памяти, мышления;
- формирование навыков учебной деятельности, произвольности поведения и самоконтроля
Речевые умения, которые должны быть сформированы у будущих первоклассников
Коммуникативные умения
- Умеет пользоваться словами вежливости без напоминания: знает, как поблагодарить, извиниться, попрощаться, выразить сочувствие, попросить, отказаться от чего-либо.
- Умеет правильно вступить в разговор, завязать беседу и закончить ее.
- Умеет объяснить, описать, договориться.
Звуковой строй речи и осознание элементов языка и речи
- Правильно произносит все звуки родной речи.
- Выделяет и называет звук в начале, середине и конце слова.
- Умеет выделять, называть и считать количество звуков и слогов в слове.
- Знает, что звуки делятся на гласные и согласные.
- Умеет выделять гласные и согласные звуки, твердые и мягкие.
- Выделяет из предложения слова, знает, что существует порядок слов в предложении.
Словарный запас
- Словарь может включать до 4 000 – 4 500 слов.
- Использует все части речи, кроме деепричастий и деепричастных оборотов.
- Находит точные слова для обозначений предметов, действий, явлений, качеств и свойств.
- Знает названия растений, животных, в речи пользуется их классификационными характеристиками: Орел – это хищная птица. Собака – это домашнее животное.
- Использует видовые и родовые понятия (виды транспорта, жилищ, зданий и т.д.)
- Знает и называет профессии родных, знакомых, их занятия, увлечения.
- Использует в речи название марок машин, спортивные термины, военную лексику (мальчик).
- Часто использует понятия из мира моды, а также бижутерии и косметики.
Грамматический строй
- Пользуется всеми видами простых и сложных предложений.
- Редко ошибается в образовании единственного и множественного числа существительных.
- В родительном падеже множественного числа использует чаще правильные окончания.
Связная речь
- Умеет сообщить о чем-либо, оправдаться, объяснить и сделать вывод, попросить о помощи или тактично от нее отказаться, словесно защититься.
- Может говорить и кратко, и пространно в зависимости от ситуации.
- Передает правильно последовательность событий при пересказе.
- Знает, как принято начинать рассказ, продолжать и заканчивать, пытается использовать свои знания.
- Умеет описать внешность героев рассказа и передать свое отношение.
- Может подвести итог или придумать концовку рассказу, предложенному без окончания, придумать начало тексту с «потерянным началом».
- Может составить собственный текст (придумать сказку, сочинить рассказ, историю).
Внимание!
Что должно насторожить в развитии речи будущего первоклассника
- Речь ребенка невыразительна, звукопроизношение на уровне 4-5 лет, с нарушением дифференциации звуков.
- «Проглатывает» окончания, опускает аграмматизмы, характерные для детей более младшего возраста.
- Не может самостоятельно пересказать знакомую сказку или рассказ.
- Не может рассказать связно, что он видит на картинке, только перечисляет изображенные объекты, затрудняясь в выборе слов.
- Не может составить рассказ по серии сюжетных картинок, или описать какие-либо событие из своей жизни.
- Говорит много, «сразу обо всем», перескакивает с темы на тему, с начала на конец, не может держать внимания на предмете речи, т.е. не способен к планированию речи.
- Отказывается играть в речевые игры типа «доскажи словечко», «скажи наоборот», «назови другим словом», «скажи по-другому», «угадай какой звук (в начале, конце, середине)».
- Некритичен к своей речи.
Система работы по оказанию коррекционно-педагогической помощи в пункте
- Изучение индивидуально-психологических особенностей обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;
- Исправление или ослабление индивидуальных нарушений развития обучающихся, препятствующих успешному усвоению содержания образовательной программы общего среднего образования;
- Предупреждение возникновения вторичных нарушений психофизического развития обучающихся;
- Формирование общих способностей к учебной деятельности с целью выполнения обучающимися требований образовательных стандартов общего среднего образования;
- Повышение уровня интеллектуального развития обучающихся за счет развития психических процессов;
- Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности у обучающихся, развитие их способностей, функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения.
Зачисление в пункт-коррекционно-педагогической помощи
осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании следующих документов:
- заключение центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
заявление законного представителя учащегося.