New

разгарнуць » / « згарнуць

В последнее  время все больше  и  больше  стали  наблюдаться   случаи  развития  зависимости  к азартным  играм, в том  числе и компьютерным. Проведенный научной  анализ  показал, что наиболее  уязвимыми в плане формирования зависимости  азартных и компьютерных игр являются подростки.  Переживая сложный период физиологического и психического развития личности, подростки не обладают еще устоявшимися стратегиями поведения в отношении с взрослыми и сверстниками, испытывают трудности  в социальной адаптации, находят решение собственных проблем в уходе от реальности в виртуальный мир игры.  Тревогу вызывает тот факт, что в процессе азартной игры подростки часто поддерживают свое состояние эйфории, употребляя алкоголь или психоактивные вещества. Это является основанием относить особенности подросткового возраста к факторам риска формирования у молодых людей аддиктивной стратегии взаимодействия с миром.

Исследователями доказано, что алкогольная, наркотическая и игровая зависимости имеют много общих признаков и механизмов возникновения и развития. Однако проведенный анализ позволяет нам констатировать факт, что в настоящий момент еще недостаточно изучены последствия формирования игровых зависимостей у подростков, блокирующих механизмы развития социально значимой личности, не исследованы условия педагогической профилактики данных зависимостей в общеобразовательном учреждении, отсутствуют достаточно эффективно работающие профилактические программы.

Азартными  считаются   игры, в  которых выигрыш  полностью или в значительной  степени  зависит  не от искусства играющих, а  от  случая. Азартные  игры  связаны  не только  с многочисленными неблагоприятными межличностными  финансовыми, криминальными и психиатрическими  последствиями, но и с  опасностями ранней  сексуальной жизни, например  беременностью.

Азартные  игры  провоцируют  у  подростков  повышение   сексуальной активности. Эту закономерность  выявили ученые из США   при  исследовании  темнокожих подростков имеющих пристрастие  к азартным  играм  в начальной  школе.  Предыдущие  исследования  на аналогичную  тему уже   продемонстрировали, что  существует  связь  между азартными  играми и проблемами  поведения подростков.

Нарушение  поведения детей зависит  от незрелости, несформированности личности, обусловлено сложным взаимодействием биологического  фактора, резидуально-органической церебральной недостаточности и социального  фактора.

В настоящее  время с повсеместным распространением  игровых автоматов проблема   зависимости не только подростков, но и взрослых  людей стала  ещё более  актуальной.

Расстройство  поведения у подростков  определяется такими  качествами, как ложь, воровство, вандализм, импульсивность, злоупотребление  психоактивными  веществами, а  также  словесной и физической  агрессией, жестокостью по отношению к  людям и домашним  животным. Результаты  анализа  также продемонстрировали, что  89% подростков, играющих в  азартные  игры, вступали в сексуальные  связи  до  18  лет, причем у 9% опрошенных были  случаи заболеваний,  передающихся  половым  путем. Доктор  Сильвия Мартинс (Silvia Martins)  комментируя  эти  данные  отметила, что есть  определенно  связь  между  азартными  играми, ранним наступлением половой  жизни и повышенной  сексуальной  активностью.

разгарнуць » / « згарнуць

·         отсутствие или недостаток общения и теплых эмоциональных взаимоотношений в семье;

·         отсутствие у ребенка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером;

·         неумение ребенка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей;

·         общая неудачливость ребенка, пожалуй, наиболее распространенная причина формирования компьютерной зависимости.

Основные признаки формирования зависимости от компьютерных игр:

·         нежелание отвлечься от игры с компьютером;

·         раздражение при вынужденном отвлечении;

·         неспособность спланировать окончание игры, определить временные рамки нахождения за компьютером;

·         забывчивость о домашних делах и учебе в ходе игры на компьютере;

·         пренебрежение собственным здоровьем, гигиеной и сном в пользу проведения большего количества времени за компьютером;

·         злоупотребление кофе и другими подобными психостимуляторами;

·         готовность удовлетворяться нерегулярной, случайной и однообразной пищей, не отрываясь от компьютера;

·         угрозы, шантаж в ответ на ограничение или запрет игры на компьютере.

Общеобразовательные учреждения обладают большими потенциальными возможностями для профилактической работы в рассматриваемом направлении. Однако сегодня эта деятельность затруднена в силу отсутствия у педагогов четкого представления об особенностях возникновения и развития у подростков игровых зависимостей, недостаточности знаний форм и методов ведения педагогической профилактики, умений определять и создавать условия для ее эффективного осуществления в общеобразовательной школе. Изменить ситуацию, на наш взгляд, может разработка и практическое применение комплексных программ педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков.

В настоящее  время в  школах, по мнению  Л.И. Колесниковой (Россия) имеются  программы  по профилактике игровой зависимости для подростков 15-16 лет. Программа состоит из нескольких модулей: 1. Молодые игроки. 2. Полоса везения. 3. Ожидаемый результат. Старшеклассники прослеживают все ступени, по которым спускаются вниз к проблемной игровой зависимости:

1.     Сначала победа дает тебе «кайф», ты возвращаешься за еще большей «дозой», ты уже не замечаешь денежные потери или оправдываешь их временным невезением, жизненные трудности и проблемы тебя уже не волнуют.

2.     Затем, начинаешь чувствовать вину, тебе не везет, ты «лузер», начинают преследовать денежные потери, берешь деньги в долг, чтобы продолжить игру, ставишь уже большие суммы на кон игры, ты продолжаешь думать, что ты еще сможешь выиграть в следующий раз.

3.     Ты все еще думаешь, что ты сможешь отыграть хоть какую-то сумму, чтобы отдать долги, но терпишь опять неудачу, ты снова решаешь, где достать деньги, чтобы продолжить игру, но ты уже все варианты использовал, больше брать их негде, остается только последнее - нелегальный способ, ты «увяз по уши», у тебя начинается паника. Все ученики выражают единое мнение, что они бы не хотели оказаться в таком состоянии. Работа с транспарантом «Путешествие назад» дает представление о том, с чего надо начинать возвращение к здоровому образу жизни, и как помочь тому, кто уже на пути к игровой зависимости.

В целях профилактики   в  школах  необходимо  внедрять   в учебно-воспитательный процесс модели педагогической профилактики игровых зависимостей, а  также  научить  несовершеннолетних  преодолевать проблемы социальной адаптации, с ориентированием молодых людей на позитивные виды деятельности, альтернативные азартным играм.

Сегодня, как показало исследование, наиболее реальными и результативными являются программы педагогической профилактики, организованные на микроуровне, т е включающие работу в ближайшей среде обитания подростков - в семье, школе, в пи – группах. Профилактическая работа по исправлению форм игровых аддикций на мезоуровне (действующая на уровне региона) или на макроуровне (рассматриваемая в рамках государства) нуждается в создании и развитии научно - исследовательской теоретической и практической базы, которая послужит основой для проведения комплексных мер на уровне национальных проектов и программ.

разгарнуць » / « згарнуць

·         время на игру следует ограничивать (для детей 6-7 лет - 10 мин, 8- 11 лет - 15-20 мин, для старшеклассников - до З0 мин в день);

·         нельзя играть перед сном, сразу после еды и, разумеется, вместо сна, подвижных игр, помощи по дому, не сделанных уроков и даже просто прогулки на улицы;

·         нужно контролировать содержание игры (исключать сюжеты с насилием, жестокостью, сексуальной распущенностью, нездоровым азартом, оккультно-сатанинскими и прочими нравственно отрицательными темами).

В целях  профилактики развития  зависимости  к азартным  играм   мы  рекомендуем родителям  и  взрослым лицам:

1.     Проявляйте внимание к развитию интересов и склонностей ребенка, поощряйте его творческие начинания.

2.     Следите за тем, чтобы ребенок должное время уделял физическим нагрузкам.

3.     Корректно используйте право взрослого на запрет, т.к. «запретный» плод всегда сладок».

4.     Поощряйте интерес ребенка к посещению секций и кружков.

 

разгарнуць » / « згарнуць

1. Ролевые компьютерные игры. Именно они дают больше всего воз-

можностей для реализации потребности в принятии роли и ухода от реально-

сти. Основная их особенность – наибольшее влияние на психику играюще-

го, наибольшая глубина «вхождения» в игру, а также мотивация игровой дея-

тельности, основанная на потребностях принятия роли и ухода от реальности.

С точки зрения психологии, наиболее интересными для психоаналитиков

и опасными для детей все же будут ролевые игры (RPG – role playing games).

Ребенок, играющий в такую игру, становится частью процесса на экране. Иг-

рок выступает в роли конкретного или воображаемого компьютерного персо-

нажа. По сведениям целого ряда зарубежных и российских психологов,

именно ролевые игры способны больше всех остальных компьютерных игро-

вых программ сформировать устойчивую психологическую зависимость.

Только в случае с RPG-играми можно пронаблюдать эго-распад на «Я вирту-

альное» и «Я реальное», нарастание между которыми влечет усиление деза-

даптации и нарушение в сфере психических состояний.

 Игры с видом извне на «своего» компьютерного героя.

 Иногда их называют «квесты». Этот тип игр характеризуется меньшей по сравнению спредыдущим силой вхождения в роль. Играющий видит себя со стороны, управляя действиями героя. Отождествление себя с компьютерным персонажем носит менее выраженный характер, вследствие чего мотивационная включенность и эмоциональные проявления также менее выражены по сравнению с играми с видом «из глаз».

Стратегические игры.

Они же «руководительские». Тип назван так потому, что в этих играх играющему предоставляется право руководить деятельностью подчиненных ему компьютерных персонажей. В этом случае играющий может выступать в роли руководителя самой различной спецификации: командир отряда спецназа, главнокомандующий армиями, глава государства, даже «бог», который руководит историческим процессом. При этом человек не видит на экране своего компьютерного героя, а сам придумывает себе роль. Это единственный класс ролевых игр, где роль не задается конкретно, а воображается играющим. 

2. Не ролевые компьютерные игры. Основанием для выделения этого

типа является то, что играющий не принимает на себя роль компьютерного

персонажа, вследствие чего психологические механизмы формирования зави-

симости и влияние игр на личность человека имеют свою специфику и в це-

лом менее сильны. Мотивация игровой деятельности основана на азарте

«прохождения» и (или) набирания очков.

Выделяется несколько подтипов:

1) Аркадные игры. Этот тип совпадает с аналогичным в жанровой клас-

сификации. Такие игры еще называют «приставочными», т.к., в связи с невы-

сокой требовательностью к ресурсам компьютера, широко распространены на

игровых приставках. Сюжет, как правило, слабый, линейный. Все, что нужно

делать играющему – быстро передвигаться, стрелять и собирать различные

призы, управляя компьютерным персонажем или транспортным средством.

Эти игры в большинстве случаев весьма безобидны в смысле влияния на лич-

ность играющего, т.к. психологическая зависимость от них чаще всего носит

кратковременный характер. 

2) Головоломки. К этому типу игр относятся компьютерные варианты

различных настольных игр (шахматы, шашки, нарды и т.д.), а также разного

рода головоломки, реализованные в виде компьютерных программ. Мотива-

ция, основанная на азарте, сопряжена здесь с желанием обыграть компьютер,

доказать свое превосходство над машиной. 

3) Игры на быстроту реакции. Сюда относятся все игры, в которых иг-

рающему нужно проявлять ловкость и быстроту реакции. Мотивация, осно-

ванная на азарте, потребности «пройти» игру, набрать большее количество

очков, может формировать вполне устойчивую психологическую зависи-

мость человека от этого типа игр. 

4) Традиционно азартные игры. Практически все не ролевые компью-

терные игры по своей природе являются азартными. Сюда входят компью-

терные варианты карточных игр, рулетки, имитаторы игровых автоматов,

одним словом – компьютерные варианты игрового репертуара казино.

Психологические аспекты формирования зависимости от этих компью-

терных игр и их реальных аналогов весьма сходны и, поэтому, мы не будем

акцентировать на этом внимание.

Итак, ролевые компьютерные игры в наибольшей мере позволяют челове-

ку «войти» в виртуальность, отрешиться (минимум на время игры) от реаль-

ности и попасть в виртуальный мир. Вследствие этого ролевые компьютер-

ные игры оказывают существенное влияние на личность человека: решая

проблемы «спасения человечества» в виртуальном мире, человек приобретает проблемы в реальной жизни.

Феномен психологической зависимости от компьютерных игр и воздей-

ствие на социально-психологическое развитие ребенка или подростка не мо-

гут быть до конца осознаны без понимания виртуальной реальности. Вирту-

альная реальность, которая формирует виртуальный «мир» компьютерной

игры, воспринимается играющим как реальный, настоящий мир, появляется

эффект «присутствия».

Феномен автоматической «доработки» сознанием несовершенного вирту-

ального мира до уровня реальности – явление уникальное и невозможное

ранее. Виртуальная реальность представляет собой средство изучения позна-

вательных психических процессов. Удивительно, но психика человека спо-

собна отражать не только «объективную реальность», но и любую реаль-

ность, любую сенсорную стимуляцию, подтверждение чего стало возможным

лишь недавно, с появлением высокотехнологичных компьютеров и соответ-

ствующего программного обеспечения.

Коморбидность зависимости от азартных игр и алкоголизма

Условия формирования игровой зависимости

 Разнообразие игральных автоматов и игр с разным уровнем

сложности.

 Удовлетворение любого вкуса (по сложности), по звуковому и

образному содержанию.

 Виртуальный приз заменяет мотивацию выигрыша на мотивацию игры.

 Последствия игровой зависимости

 личностная деформация;

 нервные срывы;

 ожесточенность;

 психопатизация;

 повышенная возбудимость;

 склонность к асоциальным поступкам. 

Еще более усилили подростковую компьютерную зависимость глобаль-

ные сети, где подросток играет уже не с компьютером, а с миллионами жи-

вых людей, которых он не идентифицирует за печатными текстами. Сеть то-

же представляет собой сублимат ролевых игр. Здесь «играющий» придумы-

вает своего персонажа, т.е. самого себя, выдавая себя придуманного тысячам

собеседников за себя реального. Здесь нет жестких правил и законов, есть

лишь неписаные нормы поведения, несоблюдение которых не влечет к ответ-

ственности.

«Играющий» действует уже не по законам, описанным программистами и

дизайнерами, а по правилам, придуманным им самим. Осознание бесконеч-

ности сетевого пространства, безнаказанности и огромного количества участ-

ников процесса постоянно подталкивает ребенка, подростка и даже уже

сформировавшегося человека создавать и описывать собственные правила

поведения, принимать решения, которые в целом не имеют отношения к ре-

альной жизни.

При вопросе: что же считать предметом психологической зависимости –

компьютерные игры и сеть или саму виртуальную реальность, – можно уже

фактически однозначно ответить: виртуальную реальность. Компьютерного

аддикта тянет в тот мир, который он создает или в котором участвует. Он

один и может представляться кем угодно, никто (при желании) его не узнает.

При возникновении сложностей или проблем он всегда может выключить

компьютер и абстрагироваться от того мира, в котором он только что пребы-

вал, что невозможно в реальном мире. Виртуальная реальность – это сказка,

это отсутствие обязательств и проблем, это мир, в котором каждый может

быть тем, кем он хочет, но кем не может быть в реальном мире.

Компьютерная зависимость – наиболее часто прослеживаемое психиче-

ское расстройство детей и подростков в обсуждаемой сфере. Последние годы

под «компьютерной зависимостью» подразумевают реальное заболевание,

которое требует понимания причины возникновения и нуждается в лечении.

 

В большей степени компьютерными аддиктами становятся дети и под-

ростки, имеющие нестабильные и конфликтные семейные или школь-

ные отношения, не приверженные никаким серьезным увлечениям.

Именно они находят в виртуальном мире отдушину и считают свое пребыва-

ние в сети или успехи в компьютерной игре достаточными для самоутвер-

ждения и для улучшения психического состояния.

Участие в виртуальном мире позволяет детям и подросткам расслабиться

и абстрагироваться от психологических проблем в реальном мире, но это

происходит лишь на момент пребывания в виртуальном пространстве. Для

игрового аддикта реальный мир неинтересен и полон опасностей, так как

большинство аддиктов – это люди, плохо адаптирующиеся в социуме. Вслед-

ствие этого человек пытается жить в другом мире – виртуальном, где все воз-

можно, все дозволено, где он сам устанавливает правила игры. Логично

предположить, что выход из виртуальной реальности является болезненным

для аддикта: он вновь сталкивается с ненавистной для него реальностью, что

и вызывает снижение настроения и активности, ощущение плохого самочув-

ствия.

разгарнуць » / « згарнуць

1. Посещайте Интернет вместе с детьми. Поощряйте ваших детей делить-

ся с вами их успехами и неудачами в деле освоения Интернета. 

2. Объясните детям, что если в Интернете что-либо беспокоит их, то им

следует не скрывать этого, а поделиться с вами своим беспокойством.

 3. Объясните ребенку, что при общении в чатах, использовании программ

мгновенного обмена сообщениями (типа ICQ, Microsoft Messenger и т.д.),

использовании онлайн-игр и других ситуациях, требующих регистрации,

нельзя использовать реальное имя, помогите вашему ребенку выбрать реги-

страционное имя, не содержащее никакой личной информации. 

4. Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие как

домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию,

например, номер школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения

домой, место работы отца или матери и т.д.

 

5. Объясните своему ребенку, что в реальной жизни и в Интернете нет

разницы между неправильными и правильными поступками.

 

6. Научите ваших детей уважать собеседников в Интернете. Убедитесь,

что они понимают, что правила хорошего тона действуют одинаково в Ин-

тернете и в реальной жизни.

 

7. Скажите им, что никогда не стоит встречаться с друзьями из Интернета.

Ведь люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.

 

8. Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или уви-

деть в Интернете – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уве-

рены.

 

9. Не забывайте контролировать детей в Интернете с помощью специаль-

ного программного обеспечения. Это поможет вам отфильтровывать вредо-

носное содержание, выяснить, какие сайты на самом деле посещает ваш ре-

бенок и что он там делает. 

разгарнуць » / « згарнуць

Следует объяснить детям, что нужно критически относиться к получен-

ным из Интернета материалам, ведь опубликовать информацию в Интернете

может абсолютно любой человек.

Объясните ребенку, что сегодня практически каждый человек может со-

здать свой сайт, и при этом никто не будет контролировать, насколько прав-

дива размещенная там информация. Научите ребенка проверять все то, что он видит в Интернете.

 

Как это объяснить ребенку?

• Начните, когда ваш ребенок еще достаточно мал. Ведь сегодня даже до-

школьники уже успешно используют сеть Интернет, а значит нужно как

можно раньше научить их отделять правду ото лжи.

• Не забывайте спрашивать ребенка об увиденном в Интернете. Например,

начните с расспросов, для чего служит тот или иной сайт.

• Убедитесь, что ваш ребенок может самостоятельно проверить прочитан-

ную в Интернете информацию по другим источникам (по другим сайтам,

газетам или журналам). Приучите вашего ребенка советоваться с вами. Не

отмахивайтесь от его детских проблем.

• Поощряйте ваших детей использовать различные источники, такие как

библиотеки, или подарите им энциклопедию на диске, например, Энциклопе-

дию Кирилла и Мефодия или Microsoft Encarta. Это поможет научить вашего

ребенка использовать сторонние источники информации.

• Научите ребенка пользоваться поиском в Интернете. Покажите, как ис-

пользовать различные поисковые машины для осуществления поиска;

• Объясните вашим детям, что такое расизм, фашизм, межнациональная и

религиозная вражда. Несмотря на то, что некоторые подобные материалы

можно заблокировать с помощью специальных программных фильтров, не

стоит надеяться на то, что вам удастся отфильтровать все подобные сайты.

 

Семейное соглашение о работе в Интернете

Если ваши дети хотят посещать Интернет, вам следует выработать вместе

с ними соглашение по использованию Интернета. Учтите, что в нем вы долж-

ны однозначно описать права и обязанности каждого члена вашей семьи. Не

забудьте четко сформулировать ответы на следующие вопросы:

• какие сайты могут посещать ваши дети и что они могут там делать;

• сколько времени дети могут проводить в Интернете;

• что делать, если ваших детей что-то беспокоит при посещении Ин-

тернета;

• как защитить личные данные;

• как следить за безопасностью;

• как вести себя вежливо;

• как пользоваться чатами, группами новостей и службами мгновенных

сообщений.

Не забудьте, что формально составленное соглашение не будет выпол-

няться! Регулярно, по мере необходимости, вносите изменения в данное со-

глашение. Не забывайте, что вы должны проверять выполнение соглашения

вашими детьми.

 

Научите вашего ребенка использовать службу мгновенных сообщений.

При использовании службы мгновенных сообщений напомните вашему

ребенку некоторые несложные правила безопасности:

• Никогда не заполняйте графы, относящиеся к личным данным, ведь про-

смотреть их может каждый.

• Никогда не разговаривайте в Интернете с незнакомыми людьми.

• Регулярно проверяйте список контактов своих детей, чтобы убедиться,

что они знают всех, с кем они общаются.

• Внимательно проверяйте запросы на включение в список новых друзей.

Помните, что в Интернете человек может оказаться не тем, за кого он себя

выдает.

• Не следует использовать систему мгновенных сообщений для распро-

странения слухов или сплетен.

Родителям не стоит надеяться на тайную слежку за службами мгновенных

сообщений, которыми пользуются дети. Гораздо проще использовать добро-

желательные отношения с вашими детьми.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Подвергнуться унижению и стать жертвой хулиганов может любой ребе-

нок, вне зависимости от воспитания, внешности, манер и поведения. В школе

дети могут быть очень жестоки, зачастую не осознавая всей серьезности сво-

их поступков. К сожалению, практически в каждом классе есть ученики, яв-

ляющиеся предметом насмешек одноклассников. Если раньше дело ограни-

чивалось личными оскорблениями и выяснениями отношений на месте, то в

современном мире все стало гораздо сложнее. Ошибочно считать, что интер-

нет-травля – это доставание жертвы исключительно в сети за компьютером.

Однако чаще всего преследование ведется именно с помощью мобильного

телефона, так как это устройство более компактно и портативно, его легко

прятать и использовать. Кроме того, современные модели мобильных теле-

фонов имеют доступ в Интернет. Не стоит забывать о существовании КПК и

i-phone, с помощью которых организовать киберпреследование становится

еще проще, поскольку эти устройства оснащены огромным количеством ин-

терактивных возможностей. Зачастую родители не замечают, что у их ребен-

ка есть проблемы. Даже при самых доверительных отношениях в семье, есть

вероятность, что жертва травли не захочет делиться своими обидами даже с

самыми близкими людьми. Ребенок хочет казаться сильным и самостоятель-

ным, поэтому скрывает правду, боясь испортить «репутацию» в глазах роди-

телей и друзей. Чем старше ребенок, тем выше вероятность того, что он за-

мкнется в себе, а не обратиться за помощью к родным.

 

Так как же распознать жертву интернет-травли?

1) Беспокойное поведение. Даже самый замкнутый школьник будет пере-

живать из-за происходящего и обязательно выдаст себя своим поведением.

Депрессия и нежелание идти в школу – самые явные признаки того, что ребе-

нок подвергается агрессии.

2) Неприязнь к Интернету. Если ребенок любил проводить время в Ин-

тернете и внезапно перестал это делать, следует выяснить причину. В очень

редких случаях детям действительно надоедает проводить время в сети. Не-

желание пользоваться Интернетом обычно связано с проблемами в виртуаль-

ном мире.

3) Нервозность при получении новых сообщений. Негативная реакция на

звук пришедшего SMS или письма на электронную почту должно насторо-

жить родителя. Если ребенок регулярно получает сообщения, которые рас-

страивают его, обязательно посмотрите его входящие сообщения и SMS. Не-

смотря на то, что данный поступок противоречит правилам этики, у вас по-

явится шанс узнать, что происходит с ребенком.

разгарнуць » / « згарнуць

Как показали исследования, проводимые в сети Интернет, наиболее рас-

тущим сегментом пользователей Интернета являются дошкольники.

В этом возрасте взрослые будут играть определяющую роль в обучении

детей безопасному использованию Интернета.

 Что могут делать дети в возрасте 5–6 лет?

Для детей такого возраста характерен положительный взгляд на мир. Они

гордятся своим умением читать и считать, а также любят делиться своими

идеями.

Несмотря на то, что дети в этом возрасте очень способны в использовании

игр и работе с мышью, все же они сильно зависят от вас при поиске детских

сайтов. Как им помочь делать это безопасно?

• В таком возрасте желательно работать в Интернете только в присутствии

родителей.

• Обязательно объясните вашему ребенку, что общение в Интернете – это

не реальная жизнь, а своего рода игра. При этом постарайтесь направить его

усилия на познание мира.

• Добавьте детские сайты в раздел «Избранное». Создайте там папку для

сайтов, которые посещают ваши дети.

• Используйте специальные детские поисковые машины, типа MSN Kids

• Используйте средства блокирования нежелательного контента как до-

полнение к стандартному Родительскому контролю.

• Научите вашего ребенка никогда не выдавать в Интернете информацию

о себе и своей семье.

• Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,

связанных с Интернетом.

 Возраст от 7 до 8 лет

Как считают психологи, для детей этого возраста абсолютно естественно

желание выяснить, что они могут себе позволить делать без разрешения ро-

дителей. В результате, находясь в Интернете, ребенок будет пытаться посе-

тить те или иные сайты, а возможно и чаты, разрешение на посещение кото-

рых он не получил бы от родителей.

Поэтому в данном возрасте особенно полезны будут те отчеты, которые вам

предоставит Родительский контроль или то, что вы сможете увидеть во временных файлах Интернета.

В результате у вашего ребенка не будет ощущения, что вы глядите ему

через плечо на экран, однако, вы будете по-прежнему знать, какие сайты по-

сещает ваш ребенок.

Стоит понимать, что дети в данном возрасте обладают сильным чувством

семьи, они доверчивы и не сомневаются в авторитетах. Дети этого возраста

любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернету. Вполне воз-

можно, что они используют электронную почту и могут заходить на сайты и

чаты, не рекомендованные родителями.

По поводу использования электронной почты хотелось бы заметить, что в

данном возрасте рекомендуется не разрешать иметь свой собственный элек-

тронный почтовый ящик, а пользоваться семейным, чтобы родители могли

контролировать переписку.

Помочь вам запретить ребенку использовать внешние бесплатные ящики

сможет такое программное обеспечение, как Kaspersky Internet Security вер-

сии 7.0 со встроенным Родительским контролем.

 Что можно посоветовать в плане безопасности в таком возрасте?

• Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии

детей и требуйте его выполнения.

• Требуйте от вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за

компьютером.

• Покажите ребенку, что вы наблюдаете за ним не потому, что вам это хо-

чется, а потому что вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы ему

помочь.

• Приучите детей, что они должны посещать только те сайты, которые вы

разрешили, т.е. создайте им так называемый «белый» список Интернета с

помощью средств Родительского контроля. Как это сделать, мы поговорим

позднее.

• Компьютер с подключением к Интернету должен находиться в общей

комнате под присмотром родителей.

• Используйте специальные детские поисковые машины, типа MSN Kids

• Используйте средства блокирования нежелательного контента как до-

полнение к стандартному Родительскому контролю.

• Создайте семейный электронный ящик, чтобы не позволять детям иметь

собственные адреса.

• Блокируйте доступ к сайтам с бесплатными почтовыми ящиками с по-

мощью соответствующего ПО.

29

• Приучите детей советоваться с вами перед опубликованием какой-либо

информации средствами электронной почты, чатов, регистрационных форм и

профилей.

• Научите детей не загружать файлы, программы или музыку без вашего

согласия.

• Используйте фильтры электронной почты для блокирования сообщений

от конкретных людей или содержащих определенные слова или фразы. По-

дробнее о таких фильтрах http://www.microsoft.com/rus/athome/security/email/

fightspam.mspx.

• Не разрешайте детям использовать службы мгновенного обмена сооб-

щениями.

• В «белый» список сайтов, разрешенных для посещения, вносите только

сайты с хорошей репутацией.

• Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, как если

бы речь шла о друзьях в реальной жизни.

• Не делайте «табу» из вопросов половой жизни, так как в Интернете дети

могут легко наткнуться на порнографию или сайты «для взрослых».

• Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,

связанных с Интернетом. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что

они в безопасности, если сами рассказали вам о своих угрозах или тревогах.

Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.

 9–12 лет

В данном возрасте дети, как правило, уже наслышаны о том, какая ин-

формация существует в Интернете. Совершенно нормально, что они хотят это увидеть, прочесть, услышать. При этом нужно помнить, что доступ к нежелательным материалам можно легко заблокировать при помощи средств Родительского контроля.

В этом возрасте, к вышеперечисленным правилам следует добавить сле-

дующие:

• Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях вообще и особенно в

Интернете.

• Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с

друзьями по Интернету.

• Позволяйте детям заходить только на сайты из «белого» списка, который

создайте вместе с ними.

• Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами элек-

тронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрацион-

ных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в Интернете.

• Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения. Объ-

ясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелатель-

ное программное обеспечение.

• Создайте вашему ребенку ограниченную учетную запись для работы на

компьютере.

• Настаивайте на том, чтобы дети предоставляли вам доступ к своей элек-

тронной почте, чтобы вы убедились, что они не общаются с незнакомцами.

• Объясните детям, что нельзя использовать сеть для хулиганства, распро-

странения сплетен или угроз.

 13–17 лет

В данном возрасте родителям часто уже весьма сложно контролировать

своих детей, так как об Интернете они уже знают значительно больше своих

родителей. Тем не менее, особенно важно строго соблюдать правила интер-

нет-безопасности – соглашение между родителями и детьми. Кроме того,

необходимо как можно чаще просматривать отчеты о деятельности детей в

Интернете. Следует обратить внимание на необходимость содержания роди-

тельских паролей (паролей администраторов) в строгом секрете и обратить

внимание на строгость этих паролей.

В этом возрасте подростки активно используют поисковые машины, поль-

зуются электронной почтой, службами мгновенного обмена сообщениями,

скачивают музыку и фильмы.

Мальчикам в этом возрасте больше по нраву сметать все ограничения, они

жаждут грубого юмора, азартных игр, картинок «для взрослых». Девочки

предпочитают общаться в чатах, при этом они гораздо боле чувствительны к

сексуальным домогательствам в Интернете.

На чем акценты ставить в этом возрасте?

• Так или иначе, список домашних правил посещения Интернета при обя-

зательном участии подростков должен быть создан. И требуйте безуслов-

ного его выполнения. Укажите список запрещенных сайтов («черный спи-

сок», часы работы в Интернете, руководство по общению в Интернете (в том

числе в чатах);

• Часы работы в Интернете могут быть легко настроены при помощи

средств Родительского контроля Kaspersky Internet Security 7.0.

• Беседа с подростками об их друзьях в Интернете, о том, чем они заняты,

должны быть построены таким образом, будто речь идет о друзьях в реальной

жизни. Спрашивайте о людях, с которыми дети общаются посредством служб

мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться, что эти люди им знако-

мы.

• Необходимо знать, какими чатами пользуются ваши дети. Поощряйте

использование модерируемых чатов и настаивайте, чтобы дети не общались в

приватном режиме.

• Встречи с друзьями из Интернета возможны только вместе с вами.

• Помогите им защититься от спама. Научите подростков не выдавать в

Интернете своего реального электронного адреса, не отвечать на нежелатель-

ные письма и использовать специальные почтовые фильтры.

• Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать сеть для ху-

лиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.

 • Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возмож-

ный риск. Знание ребенком элементарных правил отбора информации, а так-

же умение ею пользоваться способствует развитию системы защиты прав

детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию.

Напомните, что дети не могут играть в эти игры согласно существующим

законам.

 Виртуальная среда, так же как и реальный мир, обладает своими законами

и правилами поведения. Поэтому прежде чем отпускать ребенка в самостоя-

тельное путешествие по бескрайним просторам Интернета, следует научить

его основам безопасного и грамотного пользования сетью. Невозможно за-

крыть все ресурсы, содержащие негативный контент, и полностью оградить

ребенка от столкновения с вредоносным содержимым, но возможно преду-

предить его, научить справляться с угрозой, и в спорных ситуациях в

первую очередь обращаться за помощью к взрослым.

разгарнуць » / « згарнуць